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Formation de tuteurs ou de maîtres d’apprentissage

Programme édité le 21 février 2024

Durée

14 heures

Tarif de base

1680 € HT (2016 € TTC)

Soit 120 € HT (144 € TTC) de l’heure

Tarif par stagiaire

1680 € HT (2016 € TTC)

Soit 120 € HT (144 € TTC) de l’heure

Tarif pour un groupe d’une même structure

Équipe pédagogique

Nathalie GACHET

Prochaines sessions

Pas de session programmée pour l’instant

Une formation pour accompagner les tuteurs ou les maîtres d’apprentissage à construire ou à améliorer leurs compétences organisationnelles, pédagogiques et relationnelles dans l’accompagnement d’un stagiaire, d’une alternant ou d’un nouvel arrivant.

Je suis formée et certifiée en ingénierie de formation en situation de travail (référente AFEST). J’ai une longue expérience de la formation de tuteurs, dans des entreprises privées et dans la fonction publique (Etat et Collectivités). Je participe depuis 3 ans à un projet d’accompagnement managérial par des pairs (conception et animation d’actions de formation de mentors)

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Demande de renseignements

Pré-requis

Etre tuteur ou maitre d’apprentissage

Devoir l’être 

Objectifs généraux

Développer ses compétences méthodologiques et managériales, ses compétences pédagogiques et relationnelles en lien avec le référentiel de certification MATU

Concevoir et mettre en oeuvre une méthodologie de formation et d’accompagnement en situation de travail

Enrichir ses pratiques et outils de tutorat

Objectifs opérationnels, pédagogiques, évaluables

Jouer pleinement son rôle de référent dans l’accompagnement d’un apprenant et en lien avec des co-acteurs

Inscrire sa mission dans un cadre réglementaire et pédagogique (contrat d’alternance pour le maître d’apprentissage uniquement)

Préparer la feuille de route d’un apprenant : analyser le travail confié pour en déduire les compétences clés, planifier la montée en compétences 

Accueillir un apprenant : mettre en oeuvre des techniques d’écoute, positionner l’apprenant sur une cartographie des compétences pour co-construire avec lui un parcours pertinent à son profil de compétences, ses besoins, son projet professionnel, son diplôme

Mettre en oeuvre le parcours : définir des points d’étapes, des objectifs, des critères et modalités d’évaluation 

Etre une personne ressource pour soutenir la construction des compétences : choisir des stratégies pédagogiques adaptées au profil de compétences, aux préférences d’apprentissage, aux compétences à développer (compétences techniques et comportementales) 

Suivre et évaluer le développement des compétences : mettre en oeuvre des techniques d’entretiens adaptées aux situations (feedback correctif constructif, analyse réflexive, recadrage)

Anticiper les situations difficiles : identifier les freins à l’apprentissage ou les sources potentielles de conflits et les solutions pour les prévenir et y remédier

Analyser ses pratique de tutorat : identifier ses bonnes pratiques et axes d’amélioration

Public concerné

Personnes en charge de l’accompagnement d’un nouvel arrivant, d’un stagiaire ou d’un alternant

Modalités d’inscription et délai d’accès

L’inscription se fait directement auprès de Nathalie GACHET, qui est l’interlocutrice pour le recueil des besoins, l’adaptation et l’animation de l’action de formation, la contractualisation, le suivi administratif et la facturation.

Des délais de l’ordre d’un mois et demi (en cas de prise en charge OPCO) ou une à deux semaines (financement direct) sont à prévoir entre la demande d’inscription et le démarrage du parcours.

Méthodes mobilisées

La partie théorique soutient la mise en pratique, en amont et en aval de celle-ci. C’est une approche “pédagogie de projet”, en lien avec les contextes de tutorat des participants

Plusieurs techniques sont utilisées :

Exposés

Groupes de réflexion et de travail

Exercices d’application

Quiz, exercice de mémorisation/compréhension

Etudes de cas

Jeux de rôles 

Co-construction d’outils : référentiel de compétences, modèles de parcours, guide d’entretien de débriefing

Analyse réflexive d’expérience de tutorat et échange de bonnes pratiques

Ressources pédagogiques

Support d’animation et outils de formalisation 

Modalités d’organisation

Présentiel

Ou distanciel

En 1 jour ou 2 jours

Matériel pédagogique

En présentiel : une salle, un vidéoprojecteur, une connexion internet, un paperboard…

En distanciel : une plateforme d’animation Klaxoon

Modalités d’évaluation

Positionnement et attentes relativement aux compétences attendues dans le tutorat (organisationnelles, pédagogiques, relationnelles)

Mises en situation d’analyse du travail et de conception de parcours

Exercice d’application d’une grille d’évaluation

Mises en situation de transmission et d’entretiens de débriefing

Exercice de restitution (mémorisation et compréhension de la méthodologie d’ingénierie de parcours)

Synthèse des acquis et plan d’actions

Evaluation du transfert à 6 mois

Accessibilité des personnes en situation de handicap

L’accessibilité d’un organisme de formation doit répondre au principe d’égalité de traitement vis-à-vis des personnes en situation de handicap, établi par la loi Handicap du 11 février 2005.

Accès aux formations
À chaque personne son projet de formation adapté à ses besoins spécifiques.

Nos formations et les locaux dans lesquels elles se déroulent sont accessibles à toutes et tous.

En cas de besoin spécifique, n’hésitez pas à contacter la référente handicap de Coopaname : Carine Julien / of@coopaname.coop.

Contenus

Enjeux du développement des compétences en situation de travail : articuler travail (activité productive) et formation (élaboration de savoirs pratiques)

Notion de compétences

Méthodologie d’analyse du travail et de construction d’un parcours d’apprentissage en situation de travail

Méthodologie d’évaluation articulant travail (évaluation de la performance) et formation (évaluation des compétences)

Les techniques pédagogiques et d’accompagnement appliquée à la formation en situation de travail et encourageant l’implication de l’apprenant

Principes de communication pédagogique et d’écoute active

Méthodologies de feedback, d’analyse réflexive et de recadrage